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体育硕士专业学位教育实践中的问题与思考

 

日期:2010年06月16日 作者:佚名 编辑:byspaper  
文章来源:www.byspaper.com 论文编号:bys10266 推荐等级:  
文章属性: 体育硕士(MS) 本日浏览: 【字体:  

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体育硕士专业学位教育实践中的问题与思考


  [摘要]体育硕士专业学位教育是我国现有的16个专业学位之一,自2005年起非全日制体育硕士专业招生至今不过五年的时间,作为一个新兴的教育学位,其在教育培养的各环节均以突出实践性和实用性为特点,取得了令人瞩目的成绩,同时也凸显了许多应及时解决的问题。本文对体育硕士专业学位教育出现的问题进行梳理,旨在为优化体育专业学位教育提供参考。 
  [关键词]体育 专业学位 教育 
  [中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)03-0242-01 
  我国体育研究生培养工作始于1978年,为体育教学和科研培养了大批高级体育人才。体育研究生的培养无疑为我国体育和教育事业的发展起到了巨大的推动作用,但是从我国体育类研究生培养的模式看,二十多年来是以培养学术型研究生为主,主要从事基础理论的研究,而从目前社会对体育领域高级专门人才的需求来看,更倾向于职业性、复合性和应用性。体育硕士专业学位教育作为培养应用型高层次体育专门人才的重要途径,自2005年试办至今不过七年的时间,然而,由于体育专业学位教育起步较晚,因此在招生录取、课程设置、培养方式、学位论文等方面还处于探索阶段,尚有许多不完善的地方。本文旨在剖析目前我国体育专业学位教育中存在的主要问题,进而提供适切的研究策略和建议,为体育专业学位教育提供一定的参考,以促进我国体育专业学位教育的良性发展。 
  一、我国体育硕士专业学位的特点 
  目前,我国体育硕士专业学位的培养目标是具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才。招生对象一般为学士学位获得者,具有体育运动实践经验;在体育领域从事教学、训练和管理工作的在职人员,包括中小学和大学的运动训练人员、各级运动竞赛的管理人员、中高级体育锻炼的指导人员等,高等院校大学专科毕业后,有三年以上运动实践经验,并具有运动健将以上运动技术等级者。他们既要有很高的理论知识水平,又要具有较高的技术实践能力和解决实际问题的能力。体育硕士专业学位研究生入学考试采用全国联考和各招生单位考试相结合的办法,初试实行全国联考,统一命题,统一阅卷,同全国在职攻读硕士学位全国联考统一进行,联考科目为外语和体育综合(包括运动训练学、学校体育学和运动生理学三部分)。复试由招生单位单独组织,时间自行安排,入学考试着重专业技能和专业知识的考核,各招生单位自行组织面试,结合笔试成绩,面试成绩,择优录取。 
  二、实践中存在的主要问题 
  在体育硕士专业学位教育近几年的实践中,存在的问题主要有以下几个方面:首先,体育硕士专业学位的定位是为学校体育、竞技体育和社会体育培养高层次人才,但一些院校办学宗旨不能切实以培养高素质、专业化的基础体育师资及体育管理者定位,存在着单纯为扩大培养规模、拓展经济上的创收渠道等功利性倾向,由此诱发了重数量轻质量、重招生轻培养、重收入轻投入等系列问题。参加体育硕士专业学位考试的均为在职人员,他们有着丰富的工作经验和基本的从业技能,但学习时间有限,然而这不足以令人信服地解释他们在基础性的考试中竟考出如此低的成绩。其次设置课程和组织教学并不以体育硕士专业学位教育的特殊性为依据,即使面对这样一种新规格的人才培养,也极少会换个角度思考,存在着因循经验、因人设课等保守性倾向。 
  三、体育硕士专业学位教育发展的建议 
  (一)明确办学宗旨,提高招生质量 
  近几年,体育硕士专业学位的招生来源主要是面向基础教育。既然是面向基础教育,就应该以公益性质为主,而不应该过多地考虑创收和经济效益。除此以外,体育硕士专业学位教育是体育学研究生教育的重要组成部分,既然属于研究生教育层次,就必然要反映研究生的质量标准,无论是从其专业技能、综合素养还是社会反映,都要紧紧围绕体育硕士专业学位教育的培养目标,而不应该为了保证或扩大规模却降低了质量。 
  (二)改革课程设置,改变教学方式 
  根据我国1996年7月22日,国务院学位委员会第十四次会议通过的《专业学位设置审批暂行办法》中的明确规定“专业学位作为具有职业背景的一种学位,为培养特定职业高层次专门人才而设置。”“应逐步把专业学位作为相应职业岗位(职位)任职资格优先考虑的条件之一。”从这个法规性文件的条文看,专业学位研究生教育显然具有职业性的特征。 
  (三)改进导师遴选,加强论文指导 
  正是因为体育硕士具有实践性和职业性的特征,因此具有基础体育教育、体育和运动训练竞赛及社会体育方面实践性经验的高校教师就应该成为体育硕士导师的首选。同时,在基础教育一线优秀的体育教师和训练、竞赛领域、社会体育方面的优秀管理者经过严格的遴选也可以成为体育硕士导师。主张降低体育硕士专业学位论文的字数规定,甚至主张理解其在职攻读的困难并降低质量标准,是自身对体育硕士专业学位教育的贬低,也无法促进体育硕士专业学位教育的健康发展。 
  【参考文献】 
  [1]娄方平,李国泰.体育专业学生综合素质评价体系的构建[J].武汉体育学院学报,2008(03). 
  [2]陈谷纲,陈秀美.专业学位研究生教育的质量观[J].学位与研究生教育,2006(07). 
  [3]刘国瑜.论专业学位研究生教育的基本特征及其体现[J].中国高教研究,2005(11).


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