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浅谈《asp动态网站建设》课程改革

 

日期:2014年06月14日 作者:佚名 编辑:byspaper  
文章来源:www.byspaper.com 论文编号:bys10348 推荐等级:  
文章属性: ASP 本日浏览: 【字体:  

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浅谈《asp动态网站建设》课程改革


  摘 要:《asp动态网站建设》是计算机专业的核心课程,综合了多门专业课程的核心技能和知识,教好这门课程对提高学生的综合应用能力,提高专业课程的技能应用水平具有举足轻重的作用。为此,学校大力开展课程改革,通过对教学实践的总结,浅谈一下对这门课程的课程改革的认识。 
  关键词:课程改革;任务驱动;信息化教学平台;师生互动 
  一、课程设计分析 
  《asp动态网站建设》综合了多门专业课程的相关技能,是核心专业课程。前导课程:平面设计、动画制作、数据库技术等;后续课程:美工基础、java、php等;主要岗位群:网站前后台设计、网络维护、网络安全管理;相关领域岗位群:广告制作与设计、装潢设计、影视后期动画制作;教学理念:以教学管理平台为基础,以教材为参考,以任务为主线,以做事为目标,把做题引导到做事,把教学导向到工作过程;教学设计原则:综合应用性、实践性、组织协调性;教学评价体系:基于任务的实施过程,围绕作品进行 
  考核;教学阶段设计:以任务(网站)为主导,每个任务尽量符合系统性、全面性的原则,知识技能要点体现在任务中,整个任务体系体现出:教中学—做中学—用中学的阶段性,并且具有循序渐 
  进性。 
  二、教学内容设计 
  通过分析课程将知识技能点渗透到各个任务中,任务设计具有循序渐进性、系统性和阶段性的特点,多媒体教学重在分析规划和设计,每个任务要有任务实施方案,体现粗线条思考的教学理念。上机实训体现精细化操作,在“教中学”阶段应该对任务实施方案有清晰的认识,并将每个任务的每个环节所设计的技能要点、操作步骤设计在网页的相应版块,真正实现“做中学”,在这个阶段每个任务要求学生自己给出完整的任务实施方案,操作步骤应简化,让学生去总结。在综合应用阶段任务实施的要求和规范,由学生自由发挥,完成作品,体现个性和特色。学生原则上不做纸质作业,基于每个任务学生上传自己的作品到服务器,教师对学生作品进行评价和打分,学生之间可进行交流和互相学习。 
  1.教学内容选取 
  第一阶段:“教中学”阶段(突出技能要点,围绕知识点):(1)基于网站基础知识的一个简单网站(重点突出网站建设);(2)基于网页元素的学习网站(重点突出常见元素的属性和用法);(3)基于网页布局的一个企业网站(重点突出表格布局和网页的技巧);(4)校园新闻网站(动态网站,重点突出数据库连接、记录集的创建和层布局网页);(5)期中考试:由教师在考前上传站点(以静态网站为主,突出网站建设和静态网页制作)。 
  第二阶段:“做中学”阶段(着重技能点的应用,教师以诱导为主):(1)新郑市信息网站(作为技能大赛内容);(2)新郑市旅游网(技能要点相对全面的一个网站,贴近市技能大赛要求);(3)庆祝建党90周年网站(围绕新郑中专技能大赛要求开展教学)。期末考试:由教师在考前上传站点。 
  第三阶段:综合应用阶段:(1)我校招生就业办公室网站(着眼于应用,引导学生自由发挥);(2)我校学生工作处网站(着眼于熟练应用,讲求质量);(3)我校教务处网站(用于学生能力测试,是考核学生学习效果的重要元素之一)。 
  2.教学内容组织 
  统一教学理念和教学内容,采用分组分层教学法,教师主要针对组长开展教学,组长组织组内成员开展学习,组长根据任务轮流担任,体现教学的公平性,保证每个学生都有全方位学习的机会。课程由任课教师组成课改组,教学内容的变化在教研会中集体讨论,由组长进行维护,教师不可随意对教学内容进行更改。 
  三、教学方式和教学手段 
  (1)教学模式:立足工作过程导向,以任务为驱动,在粗线条思考的基础上形成任务实施方案,依据任务实施方案,在做中学,力求精细化操作。(2)教学方法:任务分析—技能要点—实施方案—分组讨论—分工实施—测试提交—批阅交流。(3)教学手段:立足任务开展多媒体教学,引导学生粗线条思考,养成做事三思而后行的习惯。上机围绕任务展开操作,引导学生养成精细化操作的习惯,培养学生沟通交流的能力。 
  四、学习效果评价设计 
  考评模式和细则。整个考核分三大部分:过程考核(50%)、结果考核(30%)、综合应用(20%),外加作品在展示平台上被作为优秀作品选中奖励10分。过程考核包括教师考核(20%)和团队考核(30%),其中教师考核包括任务完成质量(15%)和团队纪律(5%),团队考核包括个人纪律(5%)、个人任务完成质量(10%)、沟通能力(5%)和组织表现能力(10%);结果考核包括其中(10%)、期末(10%)和技能大赛(10%),分别由考核小组和大赛小组组织机考;综合应用由部门参与考核。 
  五、师生互动,生间交流 
  师生互动从三方面来开展:教师和组长互动为主,互动讲求层次性;通过教学管理平台,围绕学生作品开展互动;学生通过教学管理平台,利用师生互动栏目与教师开展有效交流。学生间交流从两方面进行:围绕任务、立足技能要点,在组长的统一组织下展开讨论,集思广益;在学生作品展示平台,围绕学生作品,学生之间互相交流和学习,达到“取长补短”之目的。 


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