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网络环境下概率论与数理统计课程的教学体会

 

日期:2009年08月31日 作者:byspaper 编辑:byspaper  
文章来源:www.byspaper.com 论文编号:bys9121 推荐等级:  
文章属性: 环境统计学 本日浏览: 【字体:  

关键词:

网络环境下概率论与数理统计课程的教学体会


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 [2010XXX 号

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网络环境下概率论与数理统计课程的教学体会

 

  【摘 要】本文笔者结合自己多年的教学实践,对网络环境下概率论与数理统计课程的教学进行了一些探索。 

  【关键词】概率论与数理统计 网络环境 教学模式 

  针对高校的网络环境实际,笔者结合自己多年的教学经验,就网络环境下的学习变革谈几点体会: 

  一 在网络环境下,确定教学目标、突出重点、化解难点 

  利用网络环境,汲取前人的教学经验和好方法。为了让学生明确本堂课的重点和难点,教师在开始上课时,可以在电脑的明显位置标出本堂课的教学重点,以便引起学生的重视。当课堂中讲到重点知识时,可以有效结合与此类知识有关的网络信息,从而使学生对所学内容加深印象,进而提高了学生的学习兴趣,加强了对新知识的接受。 

  二 利用网络信息技术,选择合适的教学模式和教学方法 

  教师可以利用网络技术提升自己的教学能力和改进教学方法。所谓“教学有法,教无定法”,随着教学内容的不同,我们要能灵活应用不同的教学方法。教师可以在网络环境下,结合课堂内容,灵活运用多种教学方法。“教无定法,贵在得法”,对于教学方法,只要能让学生更好地理解内容和掌握知识,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,都是好的教学模式和方法。 

  三 巧用网络教学软件,提高教学水平和教学质量 

  多媒体网络教学软件的功能是很强大的。数学教师想要提高教学水平和教学质量,学习、掌握并利用现代化多媒体教学技术是必不可少的。如在概率论与数理统计的教学中,对于一些复杂抽象的数学概念和定理,学生理解起来比较困难,这时教师可以利用数学软件的图形功能,数学定理和数学思想都转化成了在几何上的直观描述,让学生能够一清二楚,从而提高数学课的学习效率和教学效果。 

  然而,这也对数学教师提出了更高的要求。一方面要求教师具有较高的计算机技能,能满足学生对现代网络技术的要求,让学生也能很好地掌握科学技术和方法;另一方面,对于传统的优秀的教学方法,教师还要能将其融入到现代多媒体的技术中,两者相结合。在课堂教学应用统计软件时,应有针对性地利用教学软件的图形显示功能和计算功能,教师再对概率论与数理统计课程中的重点、难点内容加以突出、强调,再适时进行讲解。 

  四 利用现代信息技术,改进教学模式,发挥学生的主体作用 

  学生是学习的主体,教师要充分利用现代信息技术,围绕着学生开展教学。在教学过程中,教师要尽可能地让学生唱主角,以学生为主体,教师为主导,让学生自主学习,从被动学习转变为主动学习,教师成为学生学习的引导者和领路人。 

  五 网络课堂中的导入选择技巧 

  课堂导入,也叫“开场白”,它是一堂课的开始环节,也是把学生领进知识入门的第一关,尽管它在课堂教学过程中的时间很短,但它的作用却不可小觑。然而有些教师在实际教学中对课堂导入的作用认识不足,不予重视;也有的教师虽有认识,但没有较好地掌握导入的方法和技巧,以致达不到应有的效果。“良好的开端是成功的一半”,所以在高校的概率论与数理统计课堂教学中,教师应重视导入环节。鉴于此,本人结合概率论与数理统计教学经验和教学实践,对于导入教学的作用、原则、过程及方法等问题进行探讨。 

  1.稳定学生的情绪,激发其学习兴趣 

  新课刚开始,在课间活动时学生暂时放松了学习心理,思维不易马上转变,并快速集中注意力进入课堂教学。这时高校教师若通过多媒体技术的一些和教学课程内容相关联的动画效果和图形图片等手段,进行恰当巧妙且富有吸引力的导入,使学生的情绪能在极短的时间内稳定下来,他们的注意力就能很快地集中到课堂上,激发起他们的求知欲,提高对所学知识的学习兴趣。 

  2.降低难度和知识台阶,自然过渡 

  新旧知识之间无论在认识上还是思维上都存在着明显的差异与跳跃。所以对新知识的学习方法和思维方法也就存在着不同和差异。而恰如其分地进行新课的导入,可以减少或平抑知识与思维的断层,降低其台阶,使知识内容过渡自然,前后衔接紧密,为新知识的教学铺平道路。 

  3.切换学生的思维,努力营造教学情境 

  新颖的导入可以把学生的大脑中前一节课的思维暂时切断,从而启动学习新知识的思维,使学生明确学习的内容、目的与要求,从而开动脑筋,全身心地投入学习。 

  作为一名教师,我们要跟上时代变化的步伐,逐步认识和学习如何更好地利用现代信息技术来改进自己的教学模式和方法,并积极地去适应网络环境下的教育教学变革,不断充实自己的教学理论知识,多汲取各方面的教学模式优点和经验方法,才能更好地担当起教书育人的重担。 

  参考文献 

  [1]胡淑珍.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社,2000 

  [2]奚定华.高校数学教学设计[M].上海:华东师范大学出版社,2000 

  [3]郑君文等.高校数学学习论[M].南宁:广西教育出版社,1999 

  [4]郭思乐、喻纬.数学思维教育论[M].上海:上海教育出版社,1997 

 


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